2018年1月9号,法学院大四知识产权一班为期三周的知识产权案例研讨成果展现 运动结束。运动盘绕非物质文明遗产公法与私法庇护展开,同窗们组成团队,分工协作,集体完成课题项目。 ...

201819号,法学院大四知识产权一班为期三周的知识产权案例研讨成果展现
运动结束。运动盘绕非物质文明遗产公法与私法庇护展开,同窗们组成团队,分工协作,集体完成课题项目。

从确定选题、文献剖析、确定要解决的中心法律问题,到阶段性成果报告请示、撰写项目研讨报告,再到最后的PPT报告请示展现
,各组应用
请求权根蒂根基剖析法、法律关系剖析法,对典型案例的裁判文书展开批判性思维。

在分享研讨中,同窗们尽享审慎思辨、获取新知的乐趣。第一组针对汤瓶八诊的商标案,盘绕汤瓶八诊的起源和传承,提出观点和思量,逻辑缜密、观点别致,让同窗们对此产生了浓郁的兴趣。第二组是京津“泥人张”的不正当竞争纠纷案,以民间艺术知识产权的庇护为切入点,从立法和现实两方面对“泥人张”的庇护提出了提议和举动,激发了同窗们对类似民间文学艺术庇护的思量。

运动还展现
了白秀娥剪纸案、环县皮影、景德镇瓷器的知识产权庇护、乌苏里船歌的知识产权庇护、庆阳香包的知识产权庇护、安顺地戏等知识产权案例。师生从不合1角度对传统文明遗产的知识产权庇护进行了剖析并提出提议和举动。全部
教室在教员的引导下气氛生动,同窗们相继提出问题并进行讨论,表现出对民间文明和法律知识的浓郁兴趣。同窗们纷纷表示,希望以后这样的课程能多一些,让各人结合糊口现实深造专业知识的同时,为中华优秀文明庇护进献自己的一份力量。

应用
项目式教养是以现代认知心理学思想、自适应深造现实和探究性深造架构为根蒂根基,采用类似科学研讨与工程理论的教养方法,促进先生主动深造、自立发展的一种新型的教养方法。在项目教养中,深造过程成为人人参与的创造性的理论运动,它注重的不是最终的结果,而是完成项目的全过程。其目的是在项目教养过程中把现实与理论教养无机地结合起来,充足挖掘出先生的创造潜能,培养先生的自学威力、观察威力、着手威力、科学研讨和剖析问题威力、协作和协作威力、交际和交流。

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